Самовдосконалення вчителів закладів загальної середньої освіти: концептуальна детермінація.
Актуальність поданої статті зумовлена глобалізаційними та євроінтеграційними трансформаціями сучасного суспільства, в якому освіта стає однією з базових інституцій, а вчитель закладу загальної середньої освіти (далі ЗЗСО) — її ключовою фігурою, здатною до постійного самовдосконалення протягом життя...
Saved in:
| Main Authors: | , |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | English |
| Published: |
Borys Grinchenko Kyiv Metropolitan University
2024-10-01
|
| Series: | Педагогічна освіта: теорія і практика. Психологія, педагогіка |
| Online Access: | https://pedosvita.kubg.edu.ua/index.php/journal/article/view/414 |
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
| _version_ | 1846107532383223808 |
|---|---|
| author | В. Желанова С. Паламар |
| author_facet | В. Желанова С. Паламар |
| author_sort | В. Желанова |
| collection | DOAJ |
| description |
Актуальність поданої статті зумовлена глобалізаційними та євроінтеграційними трансформаціями сучасного суспільства, в якому освіта стає однією з базових інституцій, а вчитель
закладу загальної середньої освіти (далі ЗЗСО) — її ключовою фігурою, здатною до постійного
самовдосконалення протягом життя. Метою статті є визначення концептуальних детермінант самовдосконалення вчителів ЗЗСО. Проаналізовано вихідні базові феномени статті, якими є самовдосконалення та детермінація. Представлено ознаки самовдосконалення (усвідомленість, цілеспрямованість, цілісність, суб’єктна активність, дієвий та творчий характер,
самодетермінованість). Обґрунтовано концептуальні детермінанти самовдосконалення вчителів, якими автори вважають: теорію особистості Г. Костюка, що детермінує логіку процесу
самовдосконалення вчителя ЗЗСО у єдності з його саморозвитком у напрямі досягнення високого
рівня професіоналізації; гуманістичні концепції А. Маслоу й К. Роджерса, що пов’язані з феноменом
самоактуалізації особистості як бажанні самовираження, реалізації свого потенціалу та безперервного самовдосконалення; аксіопсихологічну концепцію особистості З. Карпенко, що базується на феномені аксіогенезу як руху з нижчих на вищі рівні ціннісно-смислової сфери особистості
на засаді принципу інтегральної суб’єктності, що передбачає логіку відносно-, моно-, полі-, метата абсолютного суб’єкта, що детермінує певний послідовний алгоритм динаміки мотиваційно-ціннісних аспектів самовдосконалення вчителя ЗЗСО; суб’єктно-вчинкову психологію А. Татенка й А. Роменця, що оперує такими суттєвими для самовдосконалення вчителя категоріями,
як-от: активність (ситуативна, надситуативна, інтегральна), ініціативність, відповідальність, ставлення до себе як суб’єкта діяльності; концепцію рефлексивної детермінації мотиваційної, смислової, суб’єктної сфери особистості В. Желанової, що зумовлює тлумачення рефлексії
як наскрізного метапроцесу, що пронизує й зумовлює всі складові феномену самовдосконалення
|
| format | Article |
| id | doaj-art-eebe7b5ea8ff4fc9b00e9906bd245cd0 |
| institution | Kabale University |
| issn | 2311-2409 2412-2009 |
| language | English |
| publishDate | 2024-10-01 |
| publisher | Borys Grinchenko Kyiv Metropolitan University |
| record_format | Article |
| series | Педагогічна освіта: теорія і практика. Психологія, педагогіка |
| spelling | doaj-art-eebe7b5ea8ff4fc9b00e9906bd245cd02024-12-26T11:19:24ZengBorys Grinchenko Kyiv Metropolitan UniversityПедагогічна освіта: теорія і практика. Психологія, педагогіка2311-24092412-20092024-10-0142(2)10.28925/2311-2409.2024.422Самовдосконалення вчителів закладів загальної середньої освіти: концептуальна детермінація.В. Желанова0С. Паламар1професорка кафедри освітології та психолого-педагогічних наук Факультету педагогічної освіти Київського столичного університету імені Бориса Грінченка, докторка педагогічних наук, професорка, Київ, Українадоцентка кафедри початкової освіти, заступниця декана Факультету педагогічної освіти з наукової роботи Київського столичного університету імені Бориса Грінченка, кандидатка педагогічних наук, старша наукова співробітниця, Київ, Україна Актуальність поданої статті зумовлена глобалізаційними та євроінтеграційними трансформаціями сучасного суспільства, в якому освіта стає однією з базових інституцій, а вчитель закладу загальної середньої освіти (далі ЗЗСО) — її ключовою фігурою, здатною до постійного самовдосконалення протягом життя. Метою статті є визначення концептуальних детермінант самовдосконалення вчителів ЗЗСО. Проаналізовано вихідні базові феномени статті, якими є самовдосконалення та детермінація. Представлено ознаки самовдосконалення (усвідомленість, цілеспрямованість, цілісність, суб’єктна активність, дієвий та творчий характер, самодетермінованість). Обґрунтовано концептуальні детермінанти самовдосконалення вчителів, якими автори вважають: теорію особистості Г. Костюка, що детермінує логіку процесу самовдосконалення вчителя ЗЗСО у єдності з його саморозвитком у напрямі досягнення високого рівня професіоналізації; гуманістичні концепції А. Маслоу й К. Роджерса, що пов’язані з феноменом самоактуалізації особистості як бажанні самовираження, реалізації свого потенціалу та безперервного самовдосконалення; аксіопсихологічну концепцію особистості З. Карпенко, що базується на феномені аксіогенезу як руху з нижчих на вищі рівні ціннісно-смислової сфери особистості на засаді принципу інтегральної суб’єктності, що передбачає логіку відносно-, моно-, полі-, метата абсолютного суб’єкта, що детермінує певний послідовний алгоритм динаміки мотиваційно-ціннісних аспектів самовдосконалення вчителя ЗЗСО; суб’єктно-вчинкову психологію А. Татенка й А. Роменця, що оперує такими суттєвими для самовдосконалення вчителя категоріями, як-от: активність (ситуативна, надситуативна, інтегральна), ініціативність, відповідальність, ставлення до себе як суб’єкта діяльності; концепцію рефлексивної детермінації мотиваційної, смислової, суб’єктної сфери особистості В. Желанової, що зумовлює тлумачення рефлексії як наскрізного метапроцесу, що пронизує й зумовлює всі складові феномену самовдосконалення https://pedosvita.kubg.edu.ua/index.php/journal/article/view/414 |
| spellingShingle | В. Желанова С. Паламар Самовдосконалення вчителів закладів загальної середньої освіти: концептуальна детермінація. Педагогічна освіта: теорія і практика. Психологія, педагогіка |
| title | Самовдосконалення вчителів закладів загальної середньої освіти: концептуальна детермінація. |
| title_full | Самовдосконалення вчителів закладів загальної середньої освіти: концептуальна детермінація. |
| title_fullStr | Самовдосконалення вчителів закладів загальної середньої освіти: концептуальна детермінація. |
| title_full_unstemmed | Самовдосконалення вчителів закладів загальної середньої освіти: концептуальна детермінація. |
| title_short | Самовдосконалення вчителів закладів загальної середньої освіти: концептуальна детермінація. |
| title_sort | самовдосконалення вчителів закладів загальної середньої освіти концептуальна детермінація |
| url | https://pedosvita.kubg.edu.ua/index.php/journal/article/view/414 |
| work_keys_str_mv | AT vželanova samovdoskonalennâvčitelívzakladívzagalʹnoíserednʹoíosvítikonceptualʹnadetermínacíâ AT spalamar samovdoskonalennâvčitelívzakladívzagalʹnoíserednʹoíosvítikonceptualʹnadetermínacíâ |