Analyse métacognitive de l’enseignement de la compréhension de l’écrit en quatrième année moyenne
Le nouveau programme de français est élaboré selon une logique de compétences s’inscrivant dans une posture socioconstructiviste à perspective métacognitive. Les instructions officielles suggèrent le développement des compétences de compréhension et de production selon une optique réflexive-interac...
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| Main Author: | |
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| Published: |
University of Constantine 1, Algéria
2018-12-01
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| Series: | Revue des Sciences Humaines |
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| author | Zoubir Chabbia |
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Le nouveau programme de français est élaboré selon une logique de compétences s’inscrivant dans une posture socioconstructiviste à perspective métacognitive. Les instructions officielles suggèrent le développement des compétences de compréhension et de production selon une optique réflexive-interactive. Cependant, nous ignorons comment les enseignants de français interviennent en classe pour favoriser le développement de la compétence de compréhension de l’écrit à travers la perspective métacognitive. Cette recherche nous permettrait de connaître leurs démarches et de répondre à notre problématique. Pour se faire, nous analysons, sous une optique métacognitive, le dispositif mis en place dans l’enseignement/apprentissage de la compréhension de l’écrit en quatrième année moyenne afin de mettre en évidence les interventions enseignantes susceptibles de solliciter la métacognition des apprenants.
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| institution | Kabale University |
| issn | 2588-2007 |
| language | Arabic |
| publishDate | 2018-12-01 |
| publisher | University of Constantine 1, Algéria |
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| series | Revue des Sciences Humaines |
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