Educação CTS: possibilidades a partir da base nacional comum curricular (brasileira)
Diante da implementação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e do Novo Ensino Médio, novas configurações curriculares entraram em vigência nas escolas brasileiras. Assim, uma série de novas normativas passaram a regulamentar o processo educativo no Brasil. Em paralelo, existem concepções curric...
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| Format: | Article |
| Language: | English |
| Published: |
Universidade de Aveiro
2024-11-01
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| Series: | Indagatio Didactica |
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| Online Access: | https://proa.ua.pt/index.php/id/article/view/38685 |
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| author | Diuliana Nadalon Pereira Daniele Javarez de Oliveira Cristiane Muenchen Roseline Beatriz Strieder |
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Diante da implementação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e do Novo Ensino Médio, novas configurações curriculares entraram em vigência nas escolas brasileiras. Assim, uma série de novas normativas passaram a regulamentar o processo educativo no Brasil. Em paralelo, existem concepções curriculares baseadas em temas, a exemplo das inspiradas nos pressupostos da Educação Ciência Tecnologia Sociedade (CTS). A partir de tantas mudanças torna-se importante analisar possibilidades de continuar implementando a Educação CTS, estando a BNCC em vigência. Em razão disso, o objetivo deste estudo é analisar de que maneira as produções científicas sobre CTS, da área de Ensino de Ciências, no Brasil, têm problematizado e considerado a BNCC. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica realizada em anais de eventos da área de Ensino de Ciências e de Ensino de Física. Identificaram-se dezenove trabalhos que foram analisados através da Análise Textual Discursiva, emergindo a categoria: o que há de (in)comum entre a BNCC e a Educação CTS? Foram evidenciadas aproximações entre os pressupostos teóricos-metodológicos apresentados na BNCC e a Educação CTS, dentre elas: interdisciplinaridade, Alfabetização Científica/Letramento Científico, contextualização e formação de atitudes e valores. No entanto, também foi possível categorizar distanciamentos, a exemplo da carência de discussões sobre aspectos sociais, políticos e econômicos relacionados à Ciência e à Tecnologia. Em razão das reflexões tecidas, vislumbra-se a necessidade de estudos mais aprofundados, sobretudo, das práticas que vêm sendo realizadas nos contextos escolares, na finalidade de se construir caminhos para o desenvolvimento de abordagens problematizadoras.
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| institution | Kabale University |
| issn | 1647-3582 |
| language | English |
| publishDate | 2024-11-01 |
| publisher | Universidade de Aveiro |
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| series | Indagatio Didactica |
| spelling | doaj-art-0e12f139e44c48eb938c5ce1e13c0a8b2024-12-21T09:21:43ZengUniversidade de AveiroIndagatio Didactica1647-35822024-11-0116310.34624/id.v16i3.38685Educação CTS: possibilidades a partir da base nacional comum curricular (brasileira)Diuliana Nadalon Pereira0Daniele Javarez de Oliveira1Cristiane Muenchen2Roseline Beatriz Strieder3Universidade Federal de Santa MariaUniversidade Federal de Santa MariaUniversidade Federal de Santa MariaUniversidade Federal de Santa Catarina Diante da implementação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e do Novo Ensino Médio, novas configurações curriculares entraram em vigência nas escolas brasileiras. Assim, uma série de novas normativas passaram a regulamentar o processo educativo no Brasil. Em paralelo, existem concepções curriculares baseadas em temas, a exemplo das inspiradas nos pressupostos da Educação Ciência Tecnologia Sociedade (CTS). A partir de tantas mudanças torna-se importante analisar possibilidades de continuar implementando a Educação CTS, estando a BNCC em vigência. Em razão disso, o objetivo deste estudo é analisar de que maneira as produções científicas sobre CTS, da área de Ensino de Ciências, no Brasil, têm problematizado e considerado a BNCC. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica realizada em anais de eventos da área de Ensino de Ciências e de Ensino de Física. Identificaram-se dezenove trabalhos que foram analisados através da Análise Textual Discursiva, emergindo a categoria: o que há de (in)comum entre a BNCC e a Educação CTS? Foram evidenciadas aproximações entre os pressupostos teóricos-metodológicos apresentados na BNCC e a Educação CTS, dentre elas: interdisciplinaridade, Alfabetização Científica/Letramento Científico, contextualização e formação de atitudes e valores. No entanto, também foi possível categorizar distanciamentos, a exemplo da carência de discussões sobre aspectos sociais, políticos e econômicos relacionados à Ciência e à Tecnologia. Em razão das reflexões tecidas, vislumbra-se a necessidade de estudos mais aprofundados, sobretudo, das práticas que vêm sendo realizadas nos contextos escolares, na finalidade de se construir caminhos para o desenvolvimento de abordagens problematizadoras. https://proa.ua.pt/index.php/id/article/view/38685Educação CTSBase Nacional Comum CurricularNovo Ensino Médio |
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