ارائة مدل رهبری فناورانه آموزش مجازی در راستای پیشبرد برنامههای آموزشی مدارس ابتدایی
پژوهش حاضر باهدف ارائة مدل رهبری فناورانه آموزش مجازی در راستای پیشبرد برنامههای آموزشی مدارس ابتدایی با رویکرد ترکیبی اجرا گردید. پژوهش از نوع اکتشافی متوالی بود. جامعة آماری در بخش کیفی را خبرگان آشنا به رهبری فناورانه، شامل می‌شوند؛ که این افراد، به‌صورت هدفمند از نوع معیاری، برای مصاحبه‌های کی...
Saved in:
| Main Authors: | , , , , |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | fas |
| Published: |
Institute for Humanities and Cultural Studies (IHCS)
2022-11-01
|
| Series: | پژوهش‌نامۀ انتقادی متون و برنامههای علوم انسانی |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://criticalstudy.ihcs.ac.ir/article_8370_b2eaa119c2c8fec80ebd8a486d6e55a4.pdf |
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
| _version_ | 1841555646411964416 |
|---|---|
| author | مرجان ابراهیمی جعفر حسین پور سعادت آبادی اسفندیار دشمن زیاری مجتبی معظمی بی بی سادات میراسماعیلی |
| author_facet | مرجان ابراهیمی جعفر حسین پور سعادت آبادی اسفندیار دشمن زیاری مجتبی معظمی بی بی سادات میراسماعیلی |
| author_sort | مرجان ابراهیمی |
| collection | DOAJ |
| description | پژوهش حاضر باهدف ارائة مدل رهبری فناورانه آموزش مجازی در راستای پیشبرد برنامههای آموزشی مدارس ابتدایی با رویکرد ترکیبی اجرا گردید. پژوهش از نوع اکتشافی متوالی بود. جامعة آماری در بخش کیفی را خبرگان آشنا به رهبری فناورانه، شامل می‌شوند؛ که این افراد، به‌صورت هدفمند از نوع معیاری، برای مصاحبه‌های کیفی در موضوع پژوهش انتخاب گردیدند (16 مصاحبه با 16 نفر و تا حد اشباع نظری ادامه یافت) و در بخش دوم (کمی) اقدام به ساخت پرسشنامه نموده در بین مدیران مدارس ابتدایی شهر تهران توزیع گردید(235 مدیر مدرسه دولتی و 215 مدیر مدرسه غیرانتفاعی). به‌منظور تجزیه‌وتحلیل از کدگذاری در بخش کیفی و از روش معادلات ساختاری در بخش کمی استفاده گردید. در بخش کیفی مشخص گردید که مقولهها در قالب 9 مقوله و 37 کد مفهومی مشخص شد و در دل ابعاد ۶ گانه مدل پارادایمی به‌صورت موجبات علی (3 مقوله)، مقوله اصلی: رهبری فناورانه آموزش مجازی (1 مقوله)، راهبردها (1 مقوله)، شرایط زمینهای (1 مقوله)، شرایط مداخلهگر (2 مقوله) و پیامدها (1 مقوله) جای گرفتند. در بخش کمی نیز مشخص گردید که هر 6 مؤلفهی اصلی پژوهش از برازش مناسبی برخوردار است. به مدیران مربوطه، پیشنهاد می‌گردد در زمان انتخاب مدیران به نگرش و توانمندی‌های فنّاورانه آن‌ها توجه کنند. |
| format | Article |
| id | doaj-art-f72916bb42654dcfa62be8458de0c701 |
| institution | Kabale University |
| issn | 2383-1650 |
| language | fas |
| publishDate | 2022-11-01 |
| publisher | Institute for Humanities and Cultural Studies (IHCS) |
| record_format | Article |
| series | پژوهش‌نامۀ انتقادی متون و برنامههای علوم انسانی |
| spelling | doaj-art-f72916bb42654dcfa62be8458de0c7012025-01-08T05:31:58ZfasInstitute for Humanities and Cultural Studies (IHCS)پژوهش‌نامۀ انتقادی متون و برنامههای علوم انسانی2383-16502022-11-0122937539610.30465/crtls.2022.37902.23398370ارائة مدل رهبری فناورانه آموزش مجازی در راستای پیشبرد برنامههای آموزشی مدارس ابتداییمرجان ابراهیمی0جعفر حسین پور سعادت آبادی1اسفندیار دشمن زیاری2مجتبی معظمی3بی بی سادات میراسماعیلی4دانشجوی دکتری، گروه مدیریت آموزشی، واحدتهران شمال، دانشگاه آزاداسلامی، تهران، ایراندانشیار، گروه علوم ارتباطات، دانشگاه علوم انتظامی امین، واحد تهران شمال، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایراناستادیار، گروه مدیریت، واحداسلام شهر، دانشگاه آزاد اسلامی، اسلامشهر، ایراناستادیار، گروه مدیریت آموزش عالی، واحد تهران شمال، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایراناستادیار، گروه مدیریت، واحددماوند، دانشگاه آزاد اسلامی، دماوند، ایرانپژوهش حاضر باهدف ارائة مدل رهبری فناورانه آموزش مجازی در راستای پیشبرد برنامههای آموزشی مدارس ابتدایی با رویکرد ترکیبی اجرا گردید. پژوهش از نوع اکتشافی متوالی بود. جامعة آماری در بخش کیفی را خبرگان آشنا به رهبری فناورانه، شامل می‌شوند؛ که این افراد، به‌صورت هدفمند از نوع معیاری، برای مصاحبه‌های کیفی در موضوع پژوهش انتخاب گردیدند (16 مصاحبه با 16 نفر و تا حد اشباع نظری ادامه یافت) و در بخش دوم (کمی) اقدام به ساخت پرسشنامه نموده در بین مدیران مدارس ابتدایی شهر تهران توزیع گردید(235 مدیر مدرسه دولتی و 215 مدیر مدرسه غیرانتفاعی). به‌منظور تجزیه‌وتحلیل از کدگذاری در بخش کیفی و از روش معادلات ساختاری در بخش کمی استفاده گردید. در بخش کیفی مشخص گردید که مقولهها در قالب 9 مقوله و 37 کد مفهومی مشخص شد و در دل ابعاد ۶ گانه مدل پارادایمی به‌صورت موجبات علی (3 مقوله)، مقوله اصلی: رهبری فناورانه آموزش مجازی (1 مقوله)، راهبردها (1 مقوله)، شرایط زمینهای (1 مقوله)، شرایط مداخلهگر (2 مقوله) و پیامدها (1 مقوله) جای گرفتند. در بخش کمی نیز مشخص گردید که هر 6 مؤلفهی اصلی پژوهش از برازش مناسبی برخوردار است. به مدیران مربوطه، پیشنهاد می‌گردد در زمان انتخاب مدیران به نگرش و توانمندی‌های فنّاورانه آن‌ها توجه کنند.https://criticalstudy.ihcs.ac.ir/article_8370_b2eaa119c2c8fec80ebd8a486d6e55a4.pdfالگوی پارادایمیمدیران مدارسفناوری اطلاعاتکرونابرنامه درسی |
| spellingShingle | مرجان ابراهیمی جعفر حسین پور سعادت آبادی اسفندیار دشمن زیاری مجتبی معظمی بی بی سادات میراسماعیلی ارائة مدل رهبری فناورانه آموزش مجازی در راستای پیشبرد برنامههای آموزشی مدارس ابتدایی پژوهش‌نامۀ انتقادی متون و برنامههای علوم انسانی الگوی پارادایمی مدیران مدارس فناوری اطلاعات کرونا برنامه درسی |
| title | ارائة مدل رهبری فناورانه آموزش مجازی در راستای پیشبرد برنامههای آموزشی مدارس ابتدایی |
| title_full | ارائة مدل رهبری فناورانه آموزش مجازی در راستای پیشبرد برنامههای آموزشی مدارس ابتدایی |
| title_fullStr | ارائة مدل رهبری فناورانه آموزش مجازی در راستای پیشبرد برنامههای آموزشی مدارس ابتدایی |
| title_full_unstemmed | ارائة مدل رهبری فناورانه آموزش مجازی در راستای پیشبرد برنامههای آموزشی مدارس ابتدایی |
| title_short | ارائة مدل رهبری فناورانه آموزش مجازی در راستای پیشبرد برنامههای آموزشی مدارس ابتدایی |
| title_sort | ارائة مدل رهبری فناورانه آموزش مجازی در راستای پیشبرد برنامههای آموزشی مدارس ابتدایی |
| topic | الگوی پارادایمی مدیران مدارس فناوری اطلاعات کرونا برنامه درسی |
| url | https://criticalstudy.ihcs.ac.ir/article_8370_b2eaa119c2c8fec80ebd8a486d6e55a4.pdf |
| work_keys_str_mv | AT mrjạnạbrạhymy ạrạỷẗmdlrhbryfnạwrạnhậmwzsẖmjạzydrrạstạypysẖbrdbrnạmhhạyậmwzsẖymdạrsạbtdạyy AT jʿfrḥsynpwrsʿạdtậbạdy ạrạỷẗmdlrhbryfnạwrạnhậmwzsẖmjạzydrrạstạypysẖbrdbrnạmhhạyậmwzsẖymdạrsạbtdạyy AT ạsfndyạrdsẖmnzyạry ạrạỷẗmdlrhbryfnạwrạnhậmwzsẖmjạzydrrạstạypysẖbrdbrnạmhhạyậmwzsẖymdạrsạbtdạyy AT mjtbymʿẓmy ạrạỷẗmdlrhbryfnạwrạnhậmwzsẖmjạzydrrạstạypysẖbrdbrnạmhhạyậmwzsẖymdạrsạbtdạyy AT bybysạdạtmyrạsmạʿyly ạrạỷẗmdlrhbryfnạwrạnhậmwzsẖmjạzydrrạstạypysẖbrdbrnạmhhạyậmwzsẖymdạrsạbtdạyy |