La notion d’expérience chez John Dewey : une perspective éducative
De plus en plus, la notion d’expérience est mobilisée en éducation pour tenter de rendre compte de la pratique des acteurs, et notamment en sociologie (Dubet, 2002, p. 403). D’une certaine manière, tout y concourt : l’individualisme comme l’individualisation, l’injonction à gérer les problèmes local...
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| Main Author: | |
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| Published: |
Nantes Université
2008-06-01
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| Series: | Recherches en Éducation |
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| author | Renaud Hétier |
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| description | De plus en plus, la notion d’expérience est mobilisée en éducation pour tenter de rendre compte de la pratique des acteurs, et notamment en sociologie (Dubet, 2002, p. 403). D’une certaine manière, tout y concourt : l’individualisme comme l’individualisation, l’injonction à gérer les problèmes localement et de s’adapter, le souci de prendre en compte les différences. L’apport de John Dewey est alors précieux, dans la mesure où celui-ci a continûment porté l’idée que l’expérience était centrale en éducation. Mais il n’en a pas moins veillé à en établir la méthode, méthode visant à garantir les conditions de l’expérience pour que celle-ci soit certes authentique (vécue), mais pas moins source de progrès (par une assertabilité garantie) et pivot des nouvelles expériences toujours à venir. Ce double ancrage (authenticité/assertabilité) peut nous inciter à réviser une opposition hâtive entre pédagogie active et production de savoirs scolaires. |
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| institution | Kabale University |
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| publishDate | 2008-06-01 |
| publisher | Nantes Université |
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| spelling | doaj-art-ecc3cc59dd494cadaed10c0bc737df602025-01-10T14:05:45ZfraNantes UniversitéRecherches en Éducation1954-30772008-06-01510.4000/ree.3979La notion d’expérience chez John Dewey : une perspective éducativeRenaud HétierDe plus en plus, la notion d’expérience est mobilisée en éducation pour tenter de rendre compte de la pratique des acteurs, et notamment en sociologie (Dubet, 2002, p. 403). D’une certaine manière, tout y concourt : l’individualisme comme l’individualisation, l’injonction à gérer les problèmes localement et de s’adapter, le souci de prendre en compte les différences. L’apport de John Dewey est alors précieux, dans la mesure où celui-ci a continûment porté l’idée que l’expérience était centrale en éducation. Mais il n’en a pas moins veillé à en établir la méthode, méthode visant à garantir les conditions de l’expérience pour que celle-ci soit certes authentique (vécue), mais pas moins source de progrès (par une assertabilité garantie) et pivot des nouvelles expériences toujours à venir. Ce double ancrage (authenticité/assertabilité) peut nous inciter à réviser une opposition hâtive entre pédagogie active et production de savoirs scolaires.https://journals.openedition.org/ree/3979philosophy of educationpedagogy: methods and tools |
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