مرجعيات إنتاج الموارد الرقمية الخاصة بالدرس الجغرافي
تشكل تكنولوجيا المعلومات والاتصالات إحدى العوامل الأكثر تمييزا للمجتمعات اليوم وأصبحت تؤدي دورا مهما في كل مناحي الحياة، وأصبحت ذات أهمية بالغة في العملية التعليمية التعلمية منذ منتصف القرن العشرين.. فتعددت الموارد الرقمية وانتشرت في كل مكان على شبكة الإنترنت، بما فيها البرنامج التعليمي الذي يمكن اس...
Saved in:
| Main Authors: | , , |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | Arabic |
| Published: |
Atae Center for Special Education
2025-01-01
|
| Series: | مجلة عطاء للدراسات والأبحاث |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://journals.imist.ma/index.php/Atae/article/view/3113 |
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
| Summary: | تشكل تكنولوجيا المعلومات والاتصالات إحدى العوامل الأكثر تمييزا للمجتمعات اليوم وأصبحت تؤدي دورا مهما في كل مناحي الحياة، وأصبحت ذات أهمية بالغة في العملية التعليمية التعلمية منذ منتصف القرن العشرين.. فتعددت الموارد الرقمية وانتشرت في كل مكان على شبكة الإنترنت، بما فيها البرنامج التعليمي الذي يمكن استخدامه في الدراسة الذاتية.
لكن هذه الموارد لا تخضع للغربلة والتمحيص، علما بأن العديد منها تنتابه أخطاء أو/ومغالطات. مما فرض إضفاء الطابع المؤسسي على استخدامها في المدرسة. ودفع بلادنا إلى إحداث برنامج جيني وإصدار دليل عام لإدماج تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في التعليم ودلائل خاصة بجل المواد الدراسية بما فيها الاجتماعيات، عملا بتوصية الميثاق الوطني للتربية والتكوين باستعمال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في التدريس، واستجابة للرؤية الاستراتيجية 2015-2030 والقانون الإطار الذين يدعوان إلى تعزيز إدماج التكنولوجيات التربوية في النهوض بجودة التعلمات وتحسين مردوديتها وإحداث مختبرات ، وإعداد استراتيجية وطنية جديدة لمواكبة المستجدات الرقمية، والاستفادة منها في تطوير مؤسسات التربية والتكوين والبحث. كل هذا دفعنا إلى اختيار موضوع مرجعيات بناء الموارد الرقمية وتوظيفها في التدريس عامة وفي الدرس الجغرافي خاصة إسهاما منا في هذه الندوة المباركة. متسائلين عن مسار إنتاج الموارد الرقمية في الاجتماعيات عامة والجغرافيا خاصة، وعن مجالات توظيفها في الدرس الجغرافي وعن المرجعيات التي يجب أن يستند إليها في إنتاج هذه الموارد؛ مستهدفين تشخيص مسألة إدماج الموارد الرقمية في الجغرافيا والإسهام في تطوير ها لتجويد تعليم وتعلم هذه المادة.
وللإجابة عن هذه الأسئلة، اعتمدنا المنهج التاريخي في دراسة مسار إنتاج الموارد الرقمية وتحليل الوثائق الخاصة بذلك، والمنهج الوصفي التركيبي في المرجعيات الأربع (المجتمعية والبيداغوجية والديداكتيكية والتقنية) في بناء الموارد الرقمية. وقد ارتأينا هيكلة هذه المداخلة في ثلاثة محاور: تأطير مفاهيمي -مرجعيات إنتاج الموارد الرقمية الحرة في الجغرافيا -أمثلة تطبيقية مطورة |
|---|---|
| ISSN: | 3009-5034 |