5E Öğrenme Modelinin Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Çözeltiler Konusundaki Başarılarına Etkisi
Araştırmada geliştirilen aktif öğrenme etkinlikleri 5E modeli esas alınarak oluşturulmuştur. Etkinlikler, öğretmen adaylarının çözeltiler konusu başarılarına olan etkisini belirlemek amacıyla Bayburt Üniversitesi Bayburt Eğitim Fakültesi Fen Bilgisi Öğretmenliği Anabilim Dalı’nda öğrenim gören birin...
Saved in:
| Main Authors: | , |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | English |
| Published: |
Durmus Gunay
2023-09-01
|
| Series: | Üniversite Araştırmaları Dergisi |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/3029642 |
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
| _version_ | 1841527466671210496 |
|---|---|
| author | Samih Bayrakçeken İclal Avinç Akpınar |
| author_facet | Samih Bayrakçeken İclal Avinç Akpınar |
| author_sort | Samih Bayrakçeken |
| collection | DOAJ |
| description | Araştırmada geliştirilen aktif öğrenme etkinlikleri 5E modeli esas alınarak oluşturulmuştur. Etkinlikler, öğretmen adaylarının çözeltiler konusu başarılarına olan etkisini belirlemek amacıyla Bayburt Üniversitesi Bayburt Eğitim Fakültesi Fen Bilgisi Öğretmenliği Anabilim Dalı’nda öğrenim gören birinci sınıf öğrencilerine uygulanmıştır. Bu anabilim dalında birinci öğretimde öğrenim gören öğrencilerden rastgele seçimle deney (24) ve kontrol (25) grupları oluşturulmuştur. Deney grubunda çözeltiler konusu 5E modeline uygun olarak hazırlanan etkinliklerle, kontrol grubunda ise geleneksel yaklaşımla işlenmiştir. Daha sonra çalışmada konu ile ilgili olarak geliştirilen kavram başarı testi ön test–son test olarak uygulanmıştır. Deney ve kontrol grupları arasında istatistiksel olarak önemli bir farkın olup olmadığını belirleyebilmek amacıyla veriler bağımsız gruplar t-testi ile analiz edilmiştir. Sonuçlarının analizinden deney ve kontrol grupları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farkın olduğu görülmektedir (t= 4,542; p= 0,000). Uygulama sonrasında deney grubunda ortalama doğru cevaplanan soru sayısı 14,58 kontrol grubunda ise 10,08 olarak gözlenmiştir. Bu sonuçlar dikkate alındığında uygulama sonrasında deney grubunun kontrol grubundan daha başarılı olduğu söylenebilir. Yani çözeltiler konusu ile ilgili kavramların anlaşılmasında 5E modeli esas alınarak hazırlanan etkinliklerin geleneksel yaklaşıma oranla daha etkili olduğu ileri sürülebilir. |
| format | Article |
| id | doaj-art-d880a646ad6b44e4a0e966916b605a9c |
| institution | Kabale University |
| issn | 2636-7459 |
| language | English |
| publishDate | 2023-09-01 |
| publisher | Durmus Gunay |
| record_format | Article |
| series | Üniversite Araştırmaları Dergisi |
| spelling | doaj-art-d880a646ad6b44e4a0e966916b605a9c2025-01-15T14:25:05ZengDurmus GunayÜniversite Araştırmaları Dergisi2636-74592023-09-016325726310.32329/uad.126957812145E Öğrenme Modelinin Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Çözeltiler Konusundaki Başarılarına EtkisiSamih Bayrakçeken0https://orcid.org/0000-0001-8777-6714İclal Avinç Akpınar1https://orcid.org/0000-0001-9994-6733ATATÜRK ÜNİVERSİTESİERZURUM TEKNİK ÜNİVERSİTESİAraştırmada geliştirilen aktif öğrenme etkinlikleri 5E modeli esas alınarak oluşturulmuştur. Etkinlikler, öğretmen adaylarının çözeltiler konusu başarılarına olan etkisini belirlemek amacıyla Bayburt Üniversitesi Bayburt Eğitim Fakültesi Fen Bilgisi Öğretmenliği Anabilim Dalı’nda öğrenim gören birinci sınıf öğrencilerine uygulanmıştır. Bu anabilim dalında birinci öğretimde öğrenim gören öğrencilerden rastgele seçimle deney (24) ve kontrol (25) grupları oluşturulmuştur. Deney grubunda çözeltiler konusu 5E modeline uygun olarak hazırlanan etkinliklerle, kontrol grubunda ise geleneksel yaklaşımla işlenmiştir. Daha sonra çalışmada konu ile ilgili olarak geliştirilen kavram başarı testi ön test–son test olarak uygulanmıştır. Deney ve kontrol grupları arasında istatistiksel olarak önemli bir farkın olup olmadığını belirleyebilmek amacıyla veriler bağımsız gruplar t-testi ile analiz edilmiştir. Sonuçlarının analizinden deney ve kontrol grupları arasında istatistiksel olarak anlamlı bir farkın olduğu görülmektedir (t= 4,542; p= 0,000). Uygulama sonrasında deney grubunda ortalama doğru cevaplanan soru sayısı 14,58 kontrol grubunda ise 10,08 olarak gözlenmiştir. Bu sonuçlar dikkate alındığında uygulama sonrasında deney grubunun kontrol grubundan daha başarılı olduğu söylenebilir. Yani çözeltiler konusu ile ilgili kavramların anlaşılmasında 5E modeli esas alınarak hazırlanan etkinliklerin geleneksel yaklaşıma oranla daha etkili olduğu ileri sürülebilir.https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/3029642kimya eğitimiyapılandırmacı yaklaşımaktif öğrenme5e modeliçözeltiler.chemistry educationconstructivist approachactive learning5e modelsolutions. |
| spellingShingle | Samih Bayrakçeken İclal Avinç Akpınar 5E Öğrenme Modelinin Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Çözeltiler Konusundaki Başarılarına Etkisi Üniversite Araştırmaları Dergisi kimya eğitimi yapılandırmacı yaklaşım aktif öğrenme 5e modeli çözeltiler. chemistry education constructivist approach active learning 5e model solutions. |
| title | 5E Öğrenme Modelinin Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Çözeltiler Konusundaki Başarılarına Etkisi |
| title_full | 5E Öğrenme Modelinin Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Çözeltiler Konusundaki Başarılarına Etkisi |
| title_fullStr | 5E Öğrenme Modelinin Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Çözeltiler Konusundaki Başarılarına Etkisi |
| title_full_unstemmed | 5E Öğrenme Modelinin Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Çözeltiler Konusundaki Başarılarına Etkisi |
| title_short | 5E Öğrenme Modelinin Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Çözeltiler Konusundaki Başarılarına Etkisi |
| title_sort | 5e ogrenme modelinin fen bilgisi ogretmen adaylarinin cozeltiler konusundaki basarilarina etkisi |
| topic | kimya eğitimi yapılandırmacı yaklaşım aktif öğrenme 5e modeli çözeltiler. chemistry education constructivist approach active learning 5e model solutions. |
| url | https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/3029642 |
| work_keys_str_mv | AT samihbayrakceken 5eogrenmemodelininfenbilgisiogretmenadaylarınıncozeltilerkonusundakibasarılarınaetkisi AT iclalavincakpınar 5eogrenmemodelininfenbilgisiogretmenadaylarınıncozeltilerkonusundakibasarılarınaetkisi |