Profesjonspraksis i møte med barnehagebarns fysiske aktivitet
Fra flere hold er det uttrykt bekymringer knyttet til samfunnsendringer som påvirker barns fysiske aktivitet negativt og kan føre til uhelse (se f.eks. Helsedirektoratet, 2019). Hvordan samfunnsendringer påvirker utøvelse av barnehagepersonalets profesjonelle praksis er lite dokumentert. Målet med...
Saved in:
| Main Authors: | , , |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | Danish |
| Published: |
Cappelen Damm Akademisk NOASP
2024-12-01
|
| Series: | Nordisk Barnehageforskning |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://nordiskbarnehageforskning.no/index.php/nbf/article/view/651 |
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
| Summary: | Fra flere hold er det uttrykt bekymringer knyttet til samfunnsendringer som påvirker barns fysiske aktivitet negativt og kan føre til uhelse (se f.eks. Helsedirektoratet, 2019). Hvordan samfunnsendringer påvirker utøvelse av barnehagepersonalets profesjonelle praksis er lite dokumentert. Målet med denne studien var å undersøke barnehagelæreres erfaringer med profesjonspraksis i fagområdet fysisk aktivitet i barnehagen. I studien har vi gjennomført semistrukturerte intervjuer med ti barnehagelærere fra ti ulike barnehager i Midt-Norge. Funnene viser at praktisk profesjonskunnskap er avgjørende i arbeidet med fysisk aktivitet i barnehagen, og at ulike barnehager har ulike praksiser. Etter endt barnehagelærerutdanning oppgir informantene svak utvkling i fagområdet både akademisk og profesjonsmessig. De etterspør ledelseskompetanse som fremmer profesjonsforståelsen gjennom kollektive prosesser og kultur for betydningen av barns fysiske aktivitet. Kollektive prosesser kan bidra til felles forståelse og motivasjon i arbeidet med å fremme barns fysiske aktivitet. Både barnehagelærerutdanningene og praksisfeltet må være mer innovativ, tilpasningsdyktig og utviklingsorientert i samsvar med samfunnsutviklingen.
ENGLISH ABSTRACT
Professional Practice of the Subject Area of Physical Activity and Health in Early Childhood Education and Care (ECEC) Institutions
Concerns have been raised about societal changes that negatively impact children’s physical activity, potentially leading to ill health (Helsedirektoratet, 2019). However, little documentation exists on how these societal changes affect the professional practices of Early Childhood Education and Care (ECEC) teachers. This study aimed to explore ECEC teachers’ experiences with professional practice related to physical activity. Semi-structured interviews with ten ECEC teachers from ten different kindergartens in central Norway were included in this study. Findings indicate that practical professional knowledge is crucial for promoting physical activity and practices vary across different ECEC Institutions. The informants reported limited professional and academic development in this area after completing their studies. They expressed a need for greater competence in leading development that fosters professional understanding through collective processes and a culture that emphasizes the importance of children’s physical activity. Collective awareness could contribute to a common understanding and motivation to promote physical activity among children. Both kindergarten ECEC teacher training and the ECEC field of practice need to be adaptive and development-oriented to align with societal changes.
|
|---|---|
| ISSN: | 1890-9167 |