Appropriation d’un savoir délibératif en formation à l’enseignement à partir d’une approche d’analyse de récits en groupe
This article focuses on training in deliberation amongst future pre-school and primary-level teachers based on group analysis of experienced teachers’ narratives. Is deliberation relevant for pre-service teacher training? Can we establish the relevance from the point of view of research, whilst high...
Saved in:
| Main Authors: | , , , , |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | fra |
| Published: |
Association Internationale de Pédagogie Universitaire
2013-12-01
|
| Series: | Revue Internationale de Pédagogie de l’Enseignement Supérieur |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://journals.openedition.org/ripes/753 |
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
| _version_ | 1841546603089887232 |
|---|---|
| author | Serge Desgagné Hélène Larouche Matthias Pepin Marie-Josée Dumoulin Geneviève Audet |
| author_facet | Serge Desgagné Hélène Larouche Matthias Pepin Marie-Josée Dumoulin Geneviève Audet |
| author_sort | Serge Desgagné |
| collection | DOAJ |
| description | This article focuses on training in deliberation amongst future pre-school and primary-level teachers based on group analysis of experienced teachers’ narratives. Is deliberation relevant for pre-service teacher training? Can we establish the relevance from the point of view of research, whilst highlighting what future teachers learn from the process? In order to address this issue, we present results analysing deliberation sequences, based on experienced teachers’ narratives that have been used as “case studies”. The interactionist analysis leads to three ways of building up deliberation capacities. Knowledge on deliberation is discussed in terms of a collective meaning regarding a zone of “responsibility”, a zone of “control”, and a zone of “virtue”. This insight on future teachers deliberation process is captured by Schön’s reflective practitioner model (Schön, 1983). |
| format | Article |
| id | doaj-art-ba10079cadc14234964d5b377326c478 |
| institution | Kabale University |
| issn | 2076-8427 |
| language | fra |
| publishDate | 2013-12-01 |
| publisher | Association Internationale de Pédagogie Universitaire |
| record_format | Article |
| series | Revue Internationale de Pédagogie de l’Enseignement Supérieur |
| spelling | doaj-art-ba10079cadc14234964d5b377326c4782025-01-10T16:18:02ZfraAssociation Internationale de Pédagogie UniversitaireRevue Internationale de Pédagogie de l’Enseignement Supérieur2076-84272013-12-012910.4000/ripes.753Appropriation d’un savoir délibératif en formation à l’enseignement à partir d’une approche d’analyse de récits en groupeSerge DesgagnéHélène LaroucheMatthias PepinMarie-Josée DumoulinGeneviève AudetThis article focuses on training in deliberation amongst future pre-school and primary-level teachers based on group analysis of experienced teachers’ narratives. Is deliberation relevant for pre-service teacher training? Can we establish the relevance from the point of view of research, whilst highlighting what future teachers learn from the process? In order to address this issue, we present results analysing deliberation sequences, based on experienced teachers’ narratives that have been used as “case studies”. The interactionist analysis leads to three ways of building up deliberation capacities. Knowledge on deliberation is discussed in terms of a collective meaning regarding a zone of “responsibility”, a zone of “control”, and a zone of “virtue”. This insight on future teachers deliberation process is captured by Schön’s reflective practitioner model (Schön, 1983).https://journals.openedition.org/ripes/753formation à l’enseignementrécits de pratiquedélibérationpratique réflexivesavoir professionnel |
| spellingShingle | Serge Desgagné Hélène Larouche Matthias Pepin Marie-Josée Dumoulin Geneviève Audet Appropriation d’un savoir délibératif en formation à l’enseignement à partir d’une approche d’analyse de récits en groupe Revue Internationale de Pédagogie de l’Enseignement Supérieur formation à l’enseignement récits de pratique délibération pratique réflexive savoir professionnel |
| title | Appropriation d’un savoir délibératif en formation à l’enseignement à partir d’une approche d’analyse de récits en groupe |
| title_full | Appropriation d’un savoir délibératif en formation à l’enseignement à partir d’une approche d’analyse de récits en groupe |
| title_fullStr | Appropriation d’un savoir délibératif en formation à l’enseignement à partir d’une approche d’analyse de récits en groupe |
| title_full_unstemmed | Appropriation d’un savoir délibératif en formation à l’enseignement à partir d’une approche d’analyse de récits en groupe |
| title_short | Appropriation d’un savoir délibératif en formation à l’enseignement à partir d’une approche d’analyse de récits en groupe |
| title_sort | appropriation d un savoir deliberatif en formation a l enseignement a partir d une approche d analyse de recits en groupe |
| topic | formation à l’enseignement récits de pratique délibération pratique réflexive savoir professionnel |
| url | https://journals.openedition.org/ripes/753 |
| work_keys_str_mv | AT sergedesgagne appropriationdunsavoirdeliberatifenformationalenseignementapartirduneapprochedanalysederecitsengroupe AT helenelarouche appropriationdunsavoirdeliberatifenformationalenseignementapartirduneapprochedanalysederecitsengroupe AT matthiaspepin appropriationdunsavoirdeliberatifenformationalenseignementapartirduneapprochedanalysederecitsengroupe AT mariejoseedumoulin appropriationdunsavoirdeliberatifenformationalenseignementapartirduneapprochedanalysederecitsengroupe AT genevieveaudet appropriationdunsavoirdeliberatifenformationalenseignementapartirduneapprochedanalysederecitsengroupe |