Situações-problema como estratégia mediadora da alfabetização científica crítica
O presente trabalho é resultado de uma pesquisa que buscou ponderar sobre a percepção de professores, notadamente no que se refere ao uso das situações-problema, no contexto do ensino CTS. A pesquisa-ação, de natureza qualitativa, foi realizada em conjunto com professores de Ciências (Coletivo de E...
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| Published: |
Universidade de Aveiro
2024-11-01
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| Series: | Indagatio Didactica |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://proa.ua.pt/index.php/id/article/view/38580 |
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| author | Elisangela Barreto Santana Nelba Tania Gomes Pinheiro Nadia Magalhães da Silva Freitas |
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O presente trabalho é resultado de uma pesquisa que buscou ponderar sobre a percepção de professores, notadamente no que se refere ao uso das situações-problema, no contexto do ensino CTS. A pesquisa-ação, de natureza qualitativa, foi realizada em conjunto com professores de Ciências (Coletivo de Estudos), de uma Escola da educação básica. Na apreciação dos dados, recorremos à análise textual discursiva. Realizamos intervenções, com o uso de situações-problema, por meio de projetos de ensino, os quais nos possibilitaram conduzir uma formação ampliada com vistas à cidadania, na educação básica, especialmente nos anos finais do ensino fundamental. Nesse contexto, foi possível apreender o potencial das situações-problema como recurso didático e pedagógico condizente com as necessidades de promover a alfabetização científica crítica, pautada em dois elementos: alfabetização científica e o pensamento crítico, ambos necessários aos ideais de uma formação crítica e cidadã.
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| format | Article |
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| institution | Kabale University |
| issn | 1647-3582 |
| language | English |
| publishDate | 2024-11-01 |
| publisher | Universidade de Aveiro |
| record_format | Article |
| series | Indagatio Didactica |
| spelling | doaj-art-a62d231e20bd4de5b18e9931c4a78c532024-12-21T09:21:51ZengUniversidade de AveiroIndagatio Didactica1647-35822024-11-0116310.34624/id.v16i3.38580Situações-problema como estratégia mediadora da alfabetização científica críticaElisangela Barreto Santana0Nelba Tania Gomes Pinheiro1Nadia Magalhães da Silva Freitas2Universidade Federal do ParáColégio Tenente Rêgo Barros - CTRBUniversidade Federal do Pará O presente trabalho é resultado de uma pesquisa que buscou ponderar sobre a percepção de professores, notadamente no que se refere ao uso das situações-problema, no contexto do ensino CTS. A pesquisa-ação, de natureza qualitativa, foi realizada em conjunto com professores de Ciências (Coletivo de Estudos), de uma Escola da educação básica. Na apreciação dos dados, recorremos à análise textual discursiva. Realizamos intervenções, com o uso de situações-problema, por meio de projetos de ensino, os quais nos possibilitaram conduzir uma formação ampliada com vistas à cidadania, na educação básica, especialmente nos anos finais do ensino fundamental. Nesse contexto, foi possível apreender o potencial das situações-problema como recurso didático e pedagógico condizente com as necessidades de promover a alfabetização científica crítica, pautada em dois elementos: alfabetização científica e o pensamento crítico, ambos necessários aos ideais de uma formação crítica e cidadã. https://proa.ua.pt/index.php/id/article/view/38580Situações-problemaensino de ciênciaseducação CTSalfabetização científicapensamento crítico |
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