فاعلية استخدام المساعد الافتراضي (أليكسا) القائم على إنترنت الأشياء في تنمية تحصيل طالبات الصفّ التاسع في مادة الدراسات الاجتماعية واتجاهاتهن نحوه
هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على فاعلية استخدام المساعد الافتراضي (أليكسا) القائم على إنترنت الأشياء في تنمية تحصيل طالبات الصفّ التاسع في مادة الدراسات الاجتماعية واتجاهاتهن نحوه، حيث تمّ الاعتماد على المنهج شبه التجريبي، والمنهج الوصفي للكشف عن اتجاهات أفراد الدراسة نحو استخدام إنترنت الأشياء...
Saved in:
| Main Authors: | , |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | Arabic |
| Published: |
Taez University
2024-11-01
|
| Series: | مجلة العلوم التربوية والدراسات الإنسانية سلسلة الآداب والعلوم التربوية والإنسانية والتطبيقية |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://hesj.org/ojs/index.php/hesj/article/view/1194 |
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
| _version_ | 1846107439200468992 |
|---|---|
| author | علي بن سعيد بن سليم المطري سلمى العقاب عيسى البلوشية |
| author_facet | علي بن سعيد بن سليم المطري سلمى العقاب عيسى البلوشية |
| author_sort | علي بن سعيد بن سليم المطري |
| collection | DOAJ |
| description | هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على فاعلية استخدام المساعد الافتراضي (أليكسا) القائم على إنترنت الأشياء في تنمية تحصيل طالبات الصفّ التاسع في مادة الدراسات الاجتماعية واتجاهاتهن نحوه، حيث تمّ الاعتماد على المنهج شبه التجريبي، والمنهج الوصفي للكشف عن اتجاهات أفراد الدراسة نحو استخدام إنترنت الأشياء (روبوت أليكسا)، وتمّ تطوير أداتي الدراسة: اختبار تحصيلي مكون من (15) فقرة من أسلوب الاختيار من متعدد، ومقياسًا لقياس اتجاهات الطالبات، تضمن (16) فقرة. وتكونت عينة الدراسة من (60) طالبة من طالبات الصف التاسع بمدرسة هالة بنت خويلد، تم اختيارهن بشكل قصدي، وتوزيعهن بشكل عشوائي إلى مجموعتين: ضابطة، وتجريبية، قوام كل مجموعة (30) طالبة، وتوصلت نتائج الدراسية إلى أن هناك فروقًا ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α - 0.05) بين متوسطات المجموعة التجريبية والضابطة في الاختبار التحصيلي، تعزى لمتغير طريقة التدريس باستخدام المساعد الافتراضي (أليكسا)، وأن هناك اتجاهات ايجابية لطالبات الصفّ التاسع في مادة الدراسات الاجتماعية نحو استخدام المساعد الافتراضي (أليكسا). وأوصت الدراسة بمجموعة من التوصيات، أهمها توفير دورات تدريبية للمعلمين والطلاب لتعريفهم بكيفية استخدام أليكسا بفعالية في بيئة التعلم. |
| format | Article |
| id | doaj-art-a2538b069d1c4e10b091084e63bf4bfe |
| institution | Kabale University |
| issn | 2617-5908 2709-0302 |
| language | Arabic |
| publishDate | 2024-11-01 |
| publisher | Taez University |
| record_format | Article |
| series | مجلة العلوم التربوية والدراسات الإنسانية سلسلة الآداب والعلوم التربوية والإنسانية والتطبيقية |
| spelling | doaj-art-a2538b069d1c4e10b091084e63bf4bfe2024-12-26T13:56:21ZaraTaez Universityمجلة العلوم التربوية والدراسات الإنسانية سلسلة الآداب والعلوم التربوية والإنسانية والتطبيقية2617-59082709-03022024-11-014210.55074/hesj.vi42.1194فاعلية استخدام المساعد الافتراضي (أليكسا) القائم على إنترنت الأشياء في تنمية تحصيل طالبات الصفّ التاسع في مادة الدراسات الاجتماعية واتجاهاتهن نحوهعلي بن سعيد بن سليم المطري0سلمى العقاب عيسى البلوشية1مدرس بمركز اللغات والدراسات التأسيسية جامعة الشرقية - سلطنة عمانمعلم أول تاريخ بمدرسة هالة بنت خويلد وزارة التربية والتعليم - سلطنة عمان هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على فاعلية استخدام المساعد الافتراضي (أليكسا) القائم على إنترنت الأشياء في تنمية تحصيل طالبات الصفّ التاسع في مادة الدراسات الاجتماعية واتجاهاتهن نحوه، حيث تمّ الاعتماد على المنهج شبه التجريبي، والمنهج الوصفي للكشف عن اتجاهات أفراد الدراسة نحو استخدام إنترنت الأشياء (روبوت أليكسا)، وتمّ تطوير أداتي الدراسة: اختبار تحصيلي مكون من (15) فقرة من أسلوب الاختيار من متعدد، ومقياسًا لقياس اتجاهات الطالبات، تضمن (16) فقرة. وتكونت عينة الدراسة من (60) طالبة من طالبات الصف التاسع بمدرسة هالة بنت خويلد، تم اختيارهن بشكل قصدي، وتوزيعهن بشكل عشوائي إلى مجموعتين: ضابطة، وتجريبية، قوام كل مجموعة (30) طالبة، وتوصلت نتائج الدراسية إلى أن هناك فروقًا ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α - 0.05) بين متوسطات المجموعة التجريبية والضابطة في الاختبار التحصيلي، تعزى لمتغير طريقة التدريس باستخدام المساعد الافتراضي (أليكسا)، وأن هناك اتجاهات ايجابية لطالبات الصفّ التاسع في مادة الدراسات الاجتماعية نحو استخدام المساعد الافتراضي (أليكسا). وأوصت الدراسة بمجموعة من التوصيات، أهمها توفير دورات تدريبية للمعلمين والطلاب لتعريفهم بكيفية استخدام أليكسا بفعالية في بيئة التعلم.https://hesj.org/ojs/index.php/hesj/article/view/1194المساعد الافتراضي (أليكسا)إنترنت الأشياءالتحصيلالدراسات الاجتماعية |
| spellingShingle | علي بن سعيد بن سليم المطري سلمى العقاب عيسى البلوشية فاعلية استخدام المساعد الافتراضي (أليكسا) القائم على إنترنت الأشياء في تنمية تحصيل طالبات الصفّ التاسع في مادة الدراسات الاجتماعية واتجاهاتهن نحوه مجلة العلوم التربوية والدراسات الإنسانية سلسلة الآداب والعلوم التربوية والإنسانية والتطبيقية المساعد الافتراضي (أليكسا) إنترنت الأشياء التحصيل الدراسات الاجتماعية |
| title | فاعلية استخدام المساعد الافتراضي (أليكسا) القائم على إنترنت الأشياء في تنمية تحصيل طالبات الصفّ التاسع في مادة الدراسات الاجتماعية واتجاهاتهن نحوه |
| title_full | فاعلية استخدام المساعد الافتراضي (أليكسا) القائم على إنترنت الأشياء في تنمية تحصيل طالبات الصفّ التاسع في مادة الدراسات الاجتماعية واتجاهاتهن نحوه |
| title_fullStr | فاعلية استخدام المساعد الافتراضي (أليكسا) القائم على إنترنت الأشياء في تنمية تحصيل طالبات الصفّ التاسع في مادة الدراسات الاجتماعية واتجاهاتهن نحوه |
| title_full_unstemmed | فاعلية استخدام المساعد الافتراضي (أليكسا) القائم على إنترنت الأشياء في تنمية تحصيل طالبات الصفّ التاسع في مادة الدراسات الاجتماعية واتجاهاتهن نحوه |
| title_short | فاعلية استخدام المساعد الافتراضي (أليكسا) القائم على إنترنت الأشياء في تنمية تحصيل طالبات الصفّ التاسع في مادة الدراسات الاجتماعية واتجاهاتهن نحوه |
| title_sort | فاعلية استخدام المساعد الافتراضي أليكسا القائم على إنترنت الأشياء في تنمية تحصيل طالبات الصفّ التاسع في مادة الدراسات الاجتماعية واتجاهاتهن نحوه |
| topic | المساعد الافتراضي (أليكسا) إنترنت الأشياء التحصيل الدراسات الاجتماعية |
| url | https://hesj.org/ojs/index.php/hesj/article/view/1194 |
| work_keys_str_mv | AT ʿlybnsʿydbnslymạlmṭry fạʿlyẗạstkẖdạmạlmsạʿdạlạftrạḍyạlyksạạlqạỷmʿlyạntrntạlạsẖyạʾfytnmyẗtḥṣylṭạlbạtạlṣfạltạsʿfymạdẗạldrạsạtạlạjtmạʿyẗwạtjạhạthnnḥwh AT slmyạlʿqạbʿysyạlblwsẖyẗ fạʿlyẗạstkẖdạmạlmsạʿdạlạftrạḍyạlyksạạlqạỷmʿlyạntrntạlạsẖyạʾfytnmyẗtḥṣylṭạlbạtạlṣfạltạsʿfymạdẗạldrạsạtạlạjtmạʿyẗwạtjạhạthnnḥwh |