Навчання студентів-германістів читання прецедентних текстів
Статтю присвячено розробленню й апробації технології навчання студентів-германістів читання прецедентних текстів. Зазначено, що в процесі навчання читання цих текстів відбувається удосконалення компетентності в читанні та розвиток лінгвосоціокультурної компетентності, глибоке пізнання культури народ...
Saved in:
| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | English |
| Published: |
Taras Shevchenko National University of Kyiv
2024-12-01
|
| Series: | Ars Linguodidacticae |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://journals.uran.ua/ald/article/view/320109 |
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
| _version_ | 1841556354724003840 |
|---|---|
| author | Тетяна Шовкова |
| author_facet | Тетяна Шовкова |
| author_sort | Тетяна Шовкова |
| collection | DOAJ |
| description | Статтю присвячено розробленню й апробації технології навчання студентів-германістів читання прецедентних текстів. Зазначено, що в процесі навчання читання цих текстів відбувається удосконалення компетентності в читанні та розвиток лінгвосоціокультурної компетентності, глибоке пізнання культури народу, формування уявлення про інтегрований характер мови та культури, зміцнення знань екстралінгвального характеру. Аргументовано, що в цей час у студентів формується пресупозиційна готовність до комунікації у німецькомовному дискурсі, закріплюються риси вторинної мовної особистості. Прецедентні тексти класифіковано у трьох групах: власне прецедентний текст, текст-опис прецедентного феномену, текст, який містить прецедентні феномени. Уточнено критерії добору прецедентних текстів: критерій хрестоматійності, критерій інтертекстуальності, критерій реінтерпретації, критерій відтворюваності. Визначено, що технологія навчання читання прецедентного тексту реалізується на трьох етапах (дотекстовому, текстовому й післятекстовому) і в низці завдань для проєктної діяльності студентів. У процесі апробації доведено, що студенти-германісти загалом набули додаткових ексралінгвальних знань, пов'язаних з появою та реінтерпретацією твору, усвідомили цінність твору та його прецедентність. Виявлено, що структурування навчальної діяльності в низці проєктів є корисним для формування навчальної автономії у процесі оволодіння німецькою мовою. |
| format | Article |
| id | doaj-art-613a7d2602e045ceb20f88200a0453ec |
| institution | Kabale University |
| issn | 2663-0303 |
| language | English |
| publishDate | 2024-12-01 |
| publisher | Taras Shevchenko National University of Kyiv |
| record_format | Article |
| series | Ars Linguodidacticae |
| spelling | doaj-art-613a7d2602e045ceb20f88200a0453ec2025-01-07T09:40:18ZengTaras Shevchenko National University of KyivArs Linguodidacticae2663-03032024-12-0114(2)526210.17721/2663-0303.2024.2.04358770Навчання студентів-германістів читання прецедентних текстівТетяна Шовкова0https://orcid.org/0000-0002-2440-1293Київський національний університет імені Тараса ШевченкаСтаттю присвячено розробленню й апробації технології навчання студентів-германістів читання прецедентних текстів. Зазначено, що в процесі навчання читання цих текстів відбувається удосконалення компетентності в читанні та розвиток лінгвосоціокультурної компетентності, глибоке пізнання культури народу, формування уявлення про інтегрований характер мови та культури, зміцнення знань екстралінгвального характеру. Аргументовано, що в цей час у студентів формується пресупозиційна готовність до комунікації у німецькомовному дискурсі, закріплюються риси вторинної мовної особистості. Прецедентні тексти класифіковано у трьох групах: власне прецедентний текст, текст-опис прецедентного феномену, текст, який містить прецедентні феномени. Уточнено критерії добору прецедентних текстів: критерій хрестоматійності, критерій інтертекстуальності, критерій реінтерпретації, критерій відтворюваності. Визначено, що технологія навчання читання прецедентного тексту реалізується на трьох етапах (дотекстовому, текстовому й післятекстовому) і в низці завдань для проєктної діяльності студентів. У процесі апробації доведено, що студенти-германісти загалом набули додаткових ексралінгвальних знань, пов'язаних з появою та реінтерпретацією твору, усвідомили цінність твору та його прецедентність. Виявлено, що структурування навчальної діяльності в низці проєктів є корисним для формування навчальної автономії у процесі оволодіння німецькою мовою.https://journals.uran.ua/ald/article/view/320109навчання читанняоволодіння німецькою мовоюпрецедентний текстпроєктна діяльність |
| spellingShingle | Тетяна Шовкова Навчання студентів-германістів читання прецедентних текстів Ars Linguodidacticae навчання читання оволодіння німецькою мовою прецедентний текст проєктна діяльність |
| title | Навчання студентів-германістів читання прецедентних текстів |
| title_full | Навчання студентів-германістів читання прецедентних текстів |
| title_fullStr | Навчання студентів-германістів читання прецедентних текстів |
| title_full_unstemmed | Навчання студентів-германістів читання прецедентних текстів |
| title_short | Навчання студентів-германістів читання прецедентних текстів |
| title_sort | навчання студентів германістів читання прецедентних текстів |
| topic | навчання читання оволодіння німецькою мовою прецедентний текст проєктна діяльність |
| url | https://journals.uran.ua/ald/article/view/320109 |
| work_keys_str_mv | AT tetânašovkova navčannâstudentívgermanístívčitannâprecedentnihtekstív |