Percepções de Licenciandos em Início de Formação sobre a História da Matemática
O objetivo deste artigo é analisar as percepções de discentes do primeiro ano de Licenciatura em Matemática sobre as possibilidades de trabalhar a História da Matemática. A pesquisa qualitativa foi realizada com 26 estudantes de uma universidade do Paraná, que cursavam a disciplina de Introdução à...
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| Main Authors: | , , |
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| Format: | Article |
| Language: | Portuguese |
| Published: |
SBHMat
2024-12-01
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| Series: | Revista de História da Educação Matemática |
| Subjects: | |
| Online Access: | http://www.histemat.com.br/index.php/HISTEMAT/article/view/688 |
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| Summary: | O objetivo deste artigo é analisar as percepções de discentes do primeiro ano de Licenciatura em Matemática sobre as possibilidades de trabalhar a História da Matemática. A pesquisa qualitativa foi realizada com 26 estudantes de uma universidade do Paraná, que cursavam a disciplina de Introdução à Educação Matemática. Utilizou-se um questionário que abordava diferentes formas de integrar a HM no ensino, com foco específico para esse estudo em cinco das abordagens propostas pelos autores: trechos históricos, projetos de pesquisa baseados em textos históricos, fontes primárias, fichas de atividades e pacotes históricos. A análise dos dados, fundamentada na Análise de Conteúdo de Bardin (2011), revelou que os alunos mostraram preferências por algumas abordagens, como projetos de pesquisa baseados em textos históricos e fichas de atividades, além de experiências ao ar livre. No entanto, outras possibilidades, como o uso de trechos históricos, fontes primárias, pacotes históricos, aproveitamento de erros, concepções alternativas, mudança de perspectiva, revisão de suposições implícitas, argumentos e notações, problemas históricos, instrumentos mecânicos, atividades matemáticas experienciadas, peças teatrais, filmes e outros meios visuais e internet, não foram igualmente bem aceitas. A maioria dos acadêmicos não reconheceu a viabilidade de utilizar todas as formas propostas, revelando uma lacuna no conhecimento sobre como integrar a HM no ensino. Isso evidencia a necessidade de uma formação mais abrangente e enfática para os futuros professores.
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| ISSN: | 2447-6447 |