Ortaokul Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Ders Kitaplarının Öğrenme-Öğretme Süreçlerine Katkı Düzeyi: Yapılandırmacı Öğrenme Yaklaşımı Açısından İnceleme
Bu çalışma, ortaokul Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi (DKAB) ders kitaplarının öğrenme-öğretme süreçlerine katkısını incelemektedir. İnceleme, 2010 yılında kabul edilen İlköğretim DKAB Dersi Öğretim Programı ve 2011-2017 tarihleri arasında kullanılan ders kitapları üzerinde yürütülmüştür. Ders kitapl...
Saved in:
| Main Authors: | , |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | English |
| Published: |
Ensar Neşriyat
2018-12-01
|
| Series: | Değerler Eğitimi Dergisi |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://ded.dem.org.tr/gorsel/pdf/ded-36-makale-3.pdf |
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
| _version_ | 1846092634813104128 |
|---|---|
| author | Emine Ögülmüş DOĞAN* Zarife Şeyma ALTIN |
| author_facet | Emine Ögülmüş DOĞAN* Zarife Şeyma ALTIN |
| author_sort | Emine Ögülmüş DOĞAN* |
| collection | DOAJ |
| description | Bu çalışma, ortaokul Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi (DKAB) ders kitaplarının
öğrenme-öğretme süreçlerine katkısını incelemektedir. İnceleme, 2010 yılında
kabul edilen İlköğretim DKAB Dersi Öğretim Programı ve 2011-2017 tarihleri
arasında kullanılan ders kitapları üzerinde yürütülmüştür. Ders kitapları, öğretim
programının benimsediği yapılandırmacı yaklaşımın öğrenme-öğretme süreci
için öngördüğü ilkelere katkı verme düzeyleri açısından değerlendirilmiştir.
Çalışmada ilgili literatür doğrultusunda yapılandırmacı öğrenme sürecinin
genel ilkeleri ve bu ilkelerden DKAB öğretim programında yer alanlar tespit
edilmiş; böylece ders kitaplarını değerlendirme ölçütleri elde edilmiş (toplam
11 ölçüt); ve kitaplar bu kriterlere göre incelenmiştir. Ders kitaplarında tespit
ettiğimiz ve araştırmamızda analiz birimi olarak kullanılan toplam 1210 adet
bölümün yeterlik düzeyleri “yetersiz”, “alt düzeyde yeterli” veya “üst düzeyde
yeterli” olmak üzere kaydedilmiş ve dersin bölümlerine göre yeterli kabul edilen yapıların oranına ulaşılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre incelenen ders
kitaplarının, öğretim programının ve genel olarak yapılandırmacı yaklaşımın
öngördüğü ilkelere uygunluk düzeyleri orta derecededir (%51,2). Bu oran, ders
kitaplarının programın öngördüğü doğrultuda öğrenme-öğretme süreçlerine etkin
düzeyde katkı sağlayamadığını göstermektedir. Öğrenme-öğretme sürecinin
giriş, gelişme ve sonuç aşamaları açısından bakıldığında kitapların sürece en
az katkı sağladığı aşamanın dersin gelişme aşaması (%33,7) olduğu, en etkin
katkı sağladığı aşamanın ise dersin sonuç aşaması olduğu (%87) belirlenmiştir.
Programın öğrenme-öğretme sürecinin giriş ve gelişme aşamasından beklediği
niteliklerin, ders kitaplarına daha fazla yansıtılması gerektiği sonucuna ulaşılmıştır.
Araştırma sonuçları; sınıf düzeylerine göre, öğrenme alanlarına göre ve
yayınevinin MEB veya özel yayınevi olmasına göre de ders kitaplarının öğrenme-
öğretme sürecine katkısını değerlendirmektedir. |
| format | Article |
| id | doaj-art-3d761d9e881c4f97b05ddbd2ad620e2d |
| institution | Kabale University |
| issn | 1303-880X 2667-7504 |
| language | English |
| publishDate | 2018-12-01 |
| publisher | Ensar Neşriyat |
| record_format | Article |
| series | Değerler Eğitimi Dergisi |
| spelling | doaj-art-3d761d9e881c4f97b05ddbd2ad620e2d2025-01-02T20:48:42ZengEnsar NeşriyatDeğerler Eğitimi Dergisi1303-880X2667-75042018-12-0116365793Ortaokul Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Ders Kitaplarının Öğrenme-Öğretme Süreçlerine Katkı Düzeyi: Yapılandırmacı Öğrenme Yaklaşımı Açısından İncelemeEmine Ögülmüş DOĞAN*0https://orcid.org/0000-0003-4879-9061Zarife Şeyma ALTIN1https://orcid.org/0000-0003-2926-1178ÖğretmenDr. Öğr. ÜyesiBu çalışma, ortaokul Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi (DKAB) ders kitaplarının öğrenme-öğretme süreçlerine katkısını incelemektedir. İnceleme, 2010 yılında kabul edilen İlköğretim DKAB Dersi Öğretim Programı ve 2011-2017 tarihleri arasında kullanılan ders kitapları üzerinde yürütülmüştür. Ders kitapları, öğretim programının benimsediği yapılandırmacı yaklaşımın öğrenme-öğretme süreci için öngördüğü ilkelere katkı verme düzeyleri açısından değerlendirilmiştir. Çalışmada ilgili literatür doğrultusunda yapılandırmacı öğrenme sürecinin genel ilkeleri ve bu ilkelerden DKAB öğretim programında yer alanlar tespit edilmiş; böylece ders kitaplarını değerlendirme ölçütleri elde edilmiş (toplam 11 ölçüt); ve kitaplar bu kriterlere göre incelenmiştir. Ders kitaplarında tespit ettiğimiz ve araştırmamızda analiz birimi olarak kullanılan toplam 1210 adet bölümün yeterlik düzeyleri “yetersiz”, “alt düzeyde yeterli” veya “üst düzeyde yeterli” olmak üzere kaydedilmiş ve dersin bölümlerine göre yeterli kabul edilen yapıların oranına ulaşılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre incelenen ders kitaplarının, öğretim programının ve genel olarak yapılandırmacı yaklaşımın öngördüğü ilkelere uygunluk düzeyleri orta derecededir (%51,2). Bu oran, ders kitaplarının programın öngördüğü doğrultuda öğrenme-öğretme süreçlerine etkin düzeyde katkı sağlayamadığını göstermektedir. Öğrenme-öğretme sürecinin giriş, gelişme ve sonuç aşamaları açısından bakıldığında kitapların sürece en az katkı sağladığı aşamanın dersin gelişme aşaması (%33,7) olduğu, en etkin katkı sağladığı aşamanın ise dersin sonuç aşaması olduğu (%87) belirlenmiştir. Programın öğrenme-öğretme sürecinin giriş ve gelişme aşamasından beklediği niteliklerin, ders kitaplarına daha fazla yansıtılması gerektiği sonucuna ulaşılmıştır. Araştırma sonuçları; sınıf düzeylerine göre, öğrenme alanlarına göre ve yayınevinin MEB veya özel yayınevi olmasına göre de ders kitaplarının öğrenme- öğretme sürecine katkısını değerlendirmektedir.https://ded.dem.org.tr/gorsel/pdf/ded-36-makale-3.pdfders kitaplarıöğretim programıöğrenme-öğretme sürecii̇lköğretim din kültürü ve ahlak bilgisi dersiyapılandırmacı yaklaşım |
| spellingShingle | Emine Ögülmüş DOĞAN* Zarife Şeyma ALTIN Ortaokul Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Ders Kitaplarının Öğrenme-Öğretme Süreçlerine Katkı Düzeyi: Yapılandırmacı Öğrenme Yaklaşımı Açısından İnceleme Değerler Eğitimi Dergisi ders kitapları öğretim programı öğrenme-öğretme süreci i̇lköğretim din kültürü ve ahlak bilgisi dersi yapılandırmacı yaklaşım |
| title | Ortaokul Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Ders Kitaplarının Öğrenme-Öğretme Süreçlerine Katkı Düzeyi: Yapılandırmacı Öğrenme Yaklaşımı Açısından İnceleme |
| title_full | Ortaokul Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Ders Kitaplarının Öğrenme-Öğretme Süreçlerine Katkı Düzeyi: Yapılandırmacı Öğrenme Yaklaşımı Açısından İnceleme |
| title_fullStr | Ortaokul Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Ders Kitaplarının Öğrenme-Öğretme Süreçlerine Katkı Düzeyi: Yapılandırmacı Öğrenme Yaklaşımı Açısından İnceleme |
| title_full_unstemmed | Ortaokul Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Ders Kitaplarının Öğrenme-Öğretme Süreçlerine Katkı Düzeyi: Yapılandırmacı Öğrenme Yaklaşımı Açısından İnceleme |
| title_short | Ortaokul Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Ders Kitaplarının Öğrenme-Öğretme Süreçlerine Katkı Düzeyi: Yapılandırmacı Öğrenme Yaklaşımı Açısından İnceleme |
| title_sort | ortaokul din kulturu ve ahlak bilgisi ders kitaplarinin ogrenme ogretme sureclerine katki duzeyi yapilandirmaci ogrenme yaklasimi acisindan inceleme |
| topic | ders kitapları öğretim programı öğrenme-öğretme süreci i̇lköğretim din kültürü ve ahlak bilgisi dersi yapılandırmacı yaklaşım |
| url | https://ded.dem.org.tr/gorsel/pdf/ded-36-makale-3.pdf |
| work_keys_str_mv | AT emineogulmusdogan ortaokuldinkulturuveahlakbilgisiderskitaplarınınogrenmeogretmesureclerinekatkıduzeyiyapılandırmacıogrenmeyaklasımıacısındaninceleme AT zarifeseymaaltin ortaokuldinkulturuveahlakbilgisiderskitaplarınınogrenmeogretmesureclerinekatkıduzeyiyapılandırmacıogrenmeyaklasımıacısındaninceleme |