Reproduire un cercle et en parler en classe de mathématique : est-ce si simple ? Quelques éléments d’analyse d’une étude didactique comparant trois mises en œuvre d’une même situation
Interested in the question of the roles of language interactions in the teaching and learning of geometry in primary school, we analyze here the data collected in three different classes where the same problem has been proposed (reproduce a circle). The analyses proposed here reveal potentially diff...
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| Main Authors: | , |
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| Format: | Article |
| Language: | fra |
| Published: |
Nantes Université
2020-03-01
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| Series: | Recherches en Éducation |
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| Online Access: | https://journals.openedition.org/ree/468 |
| Tags: |
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| author | Caroline Bulf Valentina Celi |
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| author_sort | Caroline Bulf |
| collection | DOAJ |
| description | Interested in the question of the roles of language interactions in the teaching and learning of geometry in primary school, we analyze here the data collected in three different classes where the same problem has been proposed (reproduce a circle). The analyses proposed here reveal potentially differentiating elements in terms of learning coming from a very different implicit knowledge, in the three teachers observed. |
| format | Article |
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| institution | Kabale University |
| issn | 1954-3077 |
| language | fra |
| publishDate | 2020-03-01 |
| publisher | Nantes Université |
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| series | Recherches en Éducation |
| spelling | doaj-art-1a34a1ce8c764d32812ef829d684d4662025-01-10T14:06:32ZfraNantes UniversitéRecherches en Éducation1954-30772020-03-014010.4000/ree.468Reproduire un cercle et en parler en classe de mathématique : est-ce si simple ? Quelques éléments d’analyse d’une étude didactique comparant trois mises en œuvre d’une même situationCaroline BulfValentina CeliInterested in the question of the roles of language interactions in the teaching and learning of geometry in primary school, we analyze here the data collected in three different classes where the same problem has been proposed (reproduce a circle). The analyses proposed here reveal potentially differentiating elements in terms of learning coming from a very different implicit knowledge, in the three teachers observed.https://journals.openedition.org/ree/468language and interactionknowledge and didacticsmathematics (teaching/education/relationship) |
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| topic | language and interaction knowledge and didactics mathematics (teaching/education/relationship) |
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