ТЕНДЕНЦІЇ РОЗВИТКУ ПІВНІЧНОАМЕРИКАНСЬКОЇ ОСВІТИ ДОРОСЛИХ
Розкрито сутність поняття «тенденція». Тенденція розглядається як: спрямованість розвитку певного явища чи процесу; напрямок розвиток, схильність, прагнення. З’ясовано, що відносно освіти, тенденцію визначають як: суперечливу взаємодію законів внутрішньої будови, функціонування, розвитку освітньої с...
Saved in:
| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | English |
| Published: |
Ivan Ziaziun Institute of Pedagogical Education and Adult Education of the NAES of Ukraine
2024-08-01
|
| Series: | Вісник Кафедри ЮНЕСКО «Неперервна професійна освіта ХХІ століття» |
| Subjects: | |
| Online Access: | https://unesco-journal.com.ua/index.php/journal/article/view/106 |
| Tags: |
Add Tag
No Tags, Be the first to tag this record!
|
| _version_ | 1846147085932429312 |
|---|---|
| author | Олена Теренко |
| author_facet | Олена Теренко |
| author_sort | Олена Теренко |
| collection | DOAJ |
| description | Розкрито сутність поняття «тенденція». Тенденція розглядається як: спрямованість розвитку певного явища чи процесу; напрямок розвиток, схильність, прагнення. З’ясовано, що відносно освіти, тенденцію визначають як: суперечливу взаємодію законів внутрішньої будови, функціонування, розвитку освітньої сфери та зовнішніх факторів впливу інших культурних підсистем; напрям розвитку освіти не тільки в певний період, а й у подальшій перспективі. Подана класифікація тенденцій за наступними критеріями: за розповсюдженням: мегатенденції, що характерні для більшості країн світу; субтенденції, які відносяться до певного контексту, наприклад, освіти дорослих; регіональні, що стосуються певного регіону; за рівнем виокремлення та впровадженням: транснаціональні (наддержавні), національні, субнаціональні (регіональні); за часовою тривалістю: наскрізні (властиві декільком періодам розвитку), локальні (властиві одному періоду); за наслідками: позитивні, негативні, дискурсивні, яким неможливо дати однозначну оцінку; за характерними ознаками: спільні, суперечливі (відмінні); за динамікою прояву: прогностичні, динамічні (швидкоплинні), еволюційні (передбачувані); за ступенем підпорядкованості: головні; підпорядковані; за ступенем прояву: актуальні; потенційні. |
| format | Article |
| id | doaj-art-180243baa1984b46b2e8e4d2362635e8 |
| institution | Kabale University |
| issn | 2708-2156 2708-2164 |
| language | English |
| publishDate | 2024-08-01 |
| publisher | Ivan Ziaziun Institute of Pedagogical Education and Adult Education of the NAES of Ukraine |
| record_format | Article |
| series | Вісник Кафедри ЮНЕСКО «Неперервна професійна освіта ХХІ століття» |
| spelling | doaj-art-180243baa1984b46b2e8e4d2362635e82024-12-01T22:27:42ZengIvan Ziaziun Institute of Pedagogical Education and Adult Education of the NAES of UkraineВісник Кафедри ЮНЕСКО «Неперервна професійна освіта ХХІ століття»2708-21562708-21642024-08-01199210310.35387/ucj.1(9).2024.0007106ТЕНДЕНЦІЇ РОЗВИТКУ ПІВНІЧНОАМЕРИКАНСЬКОЇ ОСВІТИ ДОРОСЛИХОлена Теренко0Сумський державний педагогічний університет імені А.С.МакаренкаРозкрито сутність поняття «тенденція». Тенденція розглядається як: спрямованість розвитку певного явища чи процесу; напрямок розвиток, схильність, прагнення. З’ясовано, що відносно освіти, тенденцію визначають як: суперечливу взаємодію законів внутрішньої будови, функціонування, розвитку освітньої сфери та зовнішніх факторів впливу інших культурних підсистем; напрям розвитку освіти не тільки в певний період, а й у подальшій перспективі. Подана класифікація тенденцій за наступними критеріями: за розповсюдженням: мегатенденції, що характерні для більшості країн світу; субтенденції, які відносяться до певного контексту, наприклад, освіти дорослих; регіональні, що стосуються певного регіону; за рівнем виокремлення та впровадженням: транснаціональні (наддержавні), національні, субнаціональні (регіональні); за часовою тривалістю: наскрізні (властиві декільком періодам розвитку), локальні (властиві одному періоду); за наслідками: позитивні, негативні, дискурсивні, яким неможливо дати однозначну оцінку; за характерними ознаками: спільні, суперечливі (відмінні); за динамікою прояву: прогностичні, динамічні (швидкоплинні), еволюційні (передбачувані); за ступенем підпорядкованості: головні; підпорядковані; за ступенем прояву: актуальні; потенційні.https://unesco-journal.com.ua/index.php/journal/article/view/106тенденція, класифікація, критерій, сша, канада, освіта дорослих, географічне поширення, сутнісно-функціональний параметр |
| spellingShingle | Олена Теренко ТЕНДЕНЦІЇ РОЗВИТКУ ПІВНІЧНОАМЕРИКАНСЬКОЇ ОСВІТИ ДОРОСЛИХ Вісник Кафедри ЮНЕСКО «Неперервна професійна освіта ХХІ століття» тенденція, класифікація, критерій, сша, канада, освіта дорослих, географічне поширення, сутнісно-функціональний параметр |
| title | ТЕНДЕНЦІЇ РОЗВИТКУ ПІВНІЧНОАМЕРИКАНСЬКОЇ ОСВІТИ ДОРОСЛИХ |
| title_full | ТЕНДЕНЦІЇ РОЗВИТКУ ПІВНІЧНОАМЕРИКАНСЬКОЇ ОСВІТИ ДОРОСЛИХ |
| title_fullStr | ТЕНДЕНЦІЇ РОЗВИТКУ ПІВНІЧНОАМЕРИКАНСЬКОЇ ОСВІТИ ДОРОСЛИХ |
| title_full_unstemmed | ТЕНДЕНЦІЇ РОЗВИТКУ ПІВНІЧНОАМЕРИКАНСЬКОЇ ОСВІТИ ДОРОСЛИХ |
| title_short | ТЕНДЕНЦІЇ РОЗВИТКУ ПІВНІЧНОАМЕРИКАНСЬКОЇ ОСВІТИ ДОРОСЛИХ |
| title_sort | тенденції розвитку північноамериканської освіти дорослих |
| topic | тенденція, класифікація, критерій, сша, канада, освіта дорослих, географічне поширення, сутнісно-функціональний параметр |
| url | https://unesco-journal.com.ua/index.php/journal/article/view/106 |
| work_keys_str_mv | AT olenaterenko tendencíírozvitkupívníčnoamerikansʹkoíosvítidoroslih |